Educación después de la pandemia
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Educación después de la pandemia

Despues de la llegada del la Covid 19 mucho ha cambiado. La educación no es una excepción. El aprendizaje a distancia definitivamente afectará a las escuela, las universidades e incluso el preescolar. La pregunta es ¿cómo exactamente? Muchos expertos creen que la educación se volverá más interesante y completa, los maestros serán más competentes y los niños aprenderán de manera más consciente.

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Educación después de la pandemia

En la actualidad hasta los niños pequeños hablan de cuarentena. La retórica más frecuente es “aguantar para que todo acabe cuanto antes y volvamos a la vida normal”. Y si se discute a la normalidad, entonces no será posible «volver». ¿Cual seria la nueva normalidad?

Ya lo sabemos, el mundo no volverá a ser el mismo. Pero no es fácil darse cuenta de esto de una vez. Se necesita valor, y la capacidad de pensar.

a mi parecer ya se ha comenzado a repensar muchas cosas: los significados mismos están cambiando.

Están cambiando seriamente. Y la educación tampoco será «como antes». Y cuál será Imaginemos:

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1. Aprendizaje personalizado e individualizado. Con el enfoque «Sabré y podré hacer algo, porque quiero, me pregunto, necesito .» en lugar de «los estudiantes deben dominar esto y aquello, porque está escrito en el programa».

2. El aprendizaje permanente es una condición necesaria para la supervivencia en el futuro; solo es posible cuando una persona puede y quiere aprender. Y esta habilidad, así como la actitud hacia el proceso mismo de aprendizaje, se forma en la infancia, en la escuela.

Por lo tanto, es importante no cuánto conocimiento se acumula en la cabeza, sino cuánto se forma una actitud positiva hacia el proceso de aprendizaje en sí y una habilidad de aprendizaje estable.

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3. Los sentidos serán parte activa del aprendizaje Es más efectivo adquirir conocimientos a través de un video vívido (que será cada vez más cada día) que escuchar el monólogo de un maestro en una aburrida pizarra.

Pero el video no dará retroalimentación, no le importa.

Y al profesor le importa.

El maestro seleccionará el material necesario, guiará a los estudiantes, resaltará los acentos y prestará atención a aquellas cosas que estarán en la zona ciega de los estudiantes, organizará el proceso de intercambio de pensamientos y mejores prácticas, ayudará a encontrar una solución no obvia y apoyará cuando el estudiante llegue a un callejón sin salida. Profesor-constructor, profesor-entrenador, profesor-mentor: este es el papel real del profesor en la nueva realidad.

4. Aprendizaje interactivo. Al inicio del proceso (curso, clase, tema, etc.) se establecen las reglas del juego: el objetivo, las formas de lograrlo, lo que los jugadores pueden y no pueden hacer, cuáles son los niveles y qué bonificaciones, cuáles son las reglas del curso (frecuencia y duración de las lecciones, por ejemplo ), etc. Puede haber muchos juegos. Y también es posible «poner a cero vidas» para empezar de nuevo; la segunda vez es más fácil y rápido completar el juego. Entonces no tiene que explicar por qué aprender las reglas de declinación de adjetivos: el estudiante ya lo sabe. Y si un juego en particular «no funcionó», puede cambiar a otro, con un maestro diferente, según el material diferente, con diferentes reglas del juego. Y obtén la insignia del «conquistador de biología de nivel Y» condicional.

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5. Efectivo a tiempo parcial . La cantidad de información se está volviendo cada vez más interesante en actividades y actividades – también. El tiempo tiene un valor especial. Y las velocidades solo aumentan. Por lo tanto, en el proceso educativo, uno no debe perder tiempo en operaciones mecánicas (pasar lista, verificar el control remoto) y esperar hasta que todo esté terminado; cada segundo debe funcionar para el estudiante. A ritmo individual.

6. Asociación, confiada y sinérgica . Elegir una escuela es una elección libre. Una vez que lo elegí yo mismo, significa que hay confianza en lo que elegí. Por otro lado, existe el deseo de ser elegido y la gratitud por la elección perfecta. El punto de contacto es la coincidencia de los criterios de selección (padres) con la propuesta (escuelas). Y a esto le sumamos la conciencia de los objetivos del propio alumno. Por supuesto, con la coordinación de estos objetivos con los padres y la escuela. Entonces el objetivo se vuelve común. En todo esto, el enfoque de los padres pasa del control a las acciones que se refuerzan mutuamente para lograr un objetivo común.

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